« C’est un thème qui me touche beaucoup, car les enfants en France ne se rendent pas compte de la chance qu’ils ont. Les élèves ont tous dit quelque chose d’intéressant, ils se sentaient tous concernés. J’ai eu de très agréables surprises. »

« C’était très frappant : des enfants assez discrets se sont vraiment emparé des ateliers, ça les a libérés, ça leur a permis de s’exprimer sans appréhension. J’ai été très étonnée par certains enfants. Quant au groupe, cela nous a appris à nous écouter d’une autre manière. Cela nous a apporté une autre façon de faire, de voir les choses, le monde. »

« Les séances ont été riches d’enseignement pour mes élèves mais également pour moi. J’ai découvert de nouvelles méthodes pour déclencher la parole, de nouvelles entrées dans les activités (mises en énergie), ça me donne envie de transposer cette manière de faire à d’autres domaines. »

« Cela permet de sortir de cette « matrix », de cette dynamique systématique que les élèves ont : ils se lèvent, ils vont à l’école, mais sans forcément savoir pourquoi. Ces ateliers cassent cette frénésie. Je pense qu’ils sont appelés à se développer un peu partout. »

« Je trouve que ça a beaucoup de sens, de réfléchir au sens de l’école, car on sait bien qu’il y a des enfants qui viennent tous les jours et qui ne savent pas ce qu’ils font ici. Il y en a, jusqu’au CM2, à qui on n’a jamais dit concrètement pourquoi ils venaient à l’école. »

« On voit à quel point les élèves ont envie de discuter sur leur perception de l’école. Et je pense que comme ce n’est pas fait à la maison pour certains, ça serait nécessaire et ça permettrait aussi, autour d’eux, de transmettre ce message autour du sens de l’école. »