Notre mission
Agir à la racine du décrochage et des inégalités scolaires, dès le primaire.
Nous accompagnons les élèves de réseaux d’éducation prioritaire pour renforcer leur persévérance et leur permettre de déployer tout leur potentiel.
Nous intervenons à 2 niveaux :
- des parcours en classe de CM1-CM2-6e, en co-intervention avec les enseignants
- des actions de formation et sensibilisation pour les enseignants, les éducateurs et les familles.
Notre mission
Agir à la racine du décrochage et des inégalités scolaires, dès le primaire.
Nous accompagnons les élèves de réseaux d’éducation prioritaire pour renforcer leur persévérance et leur permettre de déployer tout leur potentiel.
Nous intervenons à 2 niveaux :
- des parcours en classe de CM1-CM2-6e, en co-intervention avec les enseignants
- des actions de formation et sensibilisation pour les enseignants, les éducateurs et les familles.
Notre impact
0123456789001234567890%
des enseignants jugent notre programme important dans le parcours scolaire d’un élève
0123456789001234567890 %
des enseignants jugent que notre programme va dans le sens de leur mission d’enseignants
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des élèves ont compris que tout le monde peut développer son intelligence
Prévenir le décrochage
“Le décrochage scolaire, et donc la persévérance, ne surviennent pas brusquement dans le parcours d’un élève. C’est un processus multifactoriel. Ce fonctionnement est plutôt rassurant, d’une part parce que cette conception montre une multitude d’actions possibles pour encourager la persévérance et, d’autre part, parce que cette approche est probabiliste et non déterministe.”
(E. Porthé, Prévenir le décrochage scolaire, ESF Sciences Humaines 2026).
Cette compréhension du décrochage comme un processus multifactoriel valide les différents principes de notre lutte contre le décrochage :
> une action préventive est non seulement possible mais aussi beaucoup moins coûteuse à tous points de vue
> il faut s’y prendre le plus tôt possible et accorder une attention particulière aux périodes de rupture (notamment la transition primaire – collège que nous ciblons)
> on peut et on doit agir dans la classe : sur les 16 facteurs de décrochage identifiés, 11 sont en effet internes à l’école.
Notre approche
Notre approche est préventive, globale et systémique : nous ne ciblons pas des élèves identifiés comme à risque de décrocher, mais travaillons avec l’enseignant et la classe entière pour limiter les facteurs de risque et sécuriser des leviers d’accrochage communs à tous les élèves.
Notre objectif est de créer les conditions pour que les élèves intègrent des représentations positives et constructives sur leurs capacités, sur les apprentissages et sur l’école, identifiées par la recherche comme déterminantes.
Notre action vise ainsi à renforcer :
- le sentiment d’appartenance à l’école (climat de classe, coopération, inclusion)
- une conception dynamique de l’intelligence (plasticité cérébrale, rapport constructif à l’erreur et valorisation de l’effort)
- la réflexion sur le sens de l’école (compréhension des enjeux de l’école pour l’avenir)
Notre approche
Notre approche est préventive, globale et systémique : nous ne ciblons pas des élèves identifiés comme à risque de décrocher, mais travaillons avec l’enseignant et la classe entière pour limiter les facteurs de risque et sécuriser des leviers d’accrochage communs à tous les élèves.
Notre objectif est de créer les conditions pour que les élèves intègrent des représentations positives et constructives sur leurs capacités, sur les apprentissages et sur l’école, identifiées par la recherche comme déterminantes.
Notre action vise ainsi à renforcer :
- le sentiment d’appartenance à l’école (climat de classe, coopération, inclusion)
- une conception dynamique de l’intelligence (plasticité cérébrale, rapport constructif à l’erreur et valorisation de l’effort)
- la réflexion sur le sens de l’école (compréhension des enjeux de l’école pour l’avenir)
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